Физ-мат анекдот

Скорость звука порой бывает очень низкой:

зачастую то, что вы говорите своим детям в подростковом возрасте,

доходит до них лишь когда им исполнится 40.

2 = 1

В Бруклине, в математической школе для одарённых детей шёл урок алгебры. Это был класс учеников выше
среднего уровня во всех отношениях — как в смысле их возраста, так и в смысле их прогресса в освоении наук.
У мальчиков начинал ломаться голос, девочки начинали брить подмышки, и все они шагнули в постижении
математики так далеко, что наизусть знали таблицу умножения до четырёх. Теперь они с упоением погружались
в холодные глубины алгебры. Они уже усвоили, что если a = b, то b = a, и это придавало им чувство избранности
и приближения к абсолютной истине.
Учитель был полноватый, средних лет мужчина с матовой плешью, грустными бесцветными глазами и тяжёлым
русским акцентом. Он страстно любил математику и надеялся, что эта страсть передастся кому-нибудь из его
одарённых недоумков. Ученики почтительно называли его мистер Зайтлайн, а друзья запросто
— Борька Цейтлин (о чём ученики, разумеется, не знали).
К середине урока, когда мальчикам надоело играть в морской бой, а девочкам надоело красить ногти,
учитель неожиданно сказал нечто такое, что привлекло их внимание.
— Сейчас, — сказал учитель, — я вам докажу, что два равно одному.
Класс затих, и учитель, воспользовавшись паузой, добавил:
— Тот, кто найдёт ошибку в моём доказательстве, получит "А".
Класс молчал, напуганный неожиданным вызовом. В наступившей тишине раздался писклявый голос отличницы Брехман:
— Мистер Зайтлайн, по-моему, два не равно одному. Два больше.
— Правильно, — сказал учитель. — Отличное наблюдение. Два действительно больше, чем один.
Но вы должны это доказать, то есть опровергнуть моё доказательство. Понятно? Итак, начнём.
Для начала, предположим, что "а" равно "бэ".
Он повернулся к доске и написал: а = b.
— Откуда вы знаете? — раздался с задней парты ломающийся голос отличника Гойскера.
— Откуда я знаю что?
— Что "а" равно "бэ".
— Прекрасный вопрос, — кисло сказал учитель. — Я не знаю. Но я допустил. Если вы заметили, я сказал:
предположим, что "а" равно "бэ".
— Предположим, что директора на завуча положим, — сказал отличник Рабунский, обводя класс победным взором.
Класс взорвался от хохота. Директор школы был пожилой мужчина, завуч — молодая женщина, так что класс
по достоинству оценил остроту Рабунского.
Дождавшись, когда ученики успокоятся, учитель продолжал:
— Умножаем обе части уравнения на "а". Получается...
Он написал: a x a = a х b, то есть a2 = ab. Класс молчал.
— Отнимаем от обеих частей уравнения "бэ"-квадрат, — сказал учитель и написал: a2 — b2 = ab — b2.
Класс молчал.
— А теперь... — сказал учитель, не в силах сдержать счастливой улыбки, — кто может сказать, что мы теперь делаем?
— Идём домой смотреть хоккей, — сказал отличник Рабунский. — Он явно был сегодня в ударе.
— Правильно, — сказал учитель. — Но не сейчас. До конца урока ещё пятнадцать минут. А пока продолжим
доказательство. Что у нас в левой части уравнения? Разность квадратов члена "а" и члена "бэ", правильно?
Чему равна разность квадратов? Она равна произведению суммы членов на их разность. А что в правой части?
Общий множитель "бэ", который мы выносим за скобки. Преобразуем уравнение. Получается...
Он написал: (a + b) (a — b) = b (a — b).
— Понятно?
— Понятно, сказал остряк Рабунский. — Линда Брехман любит сумму членов Алана и Боба.
Класс потряс новый взрыв ликования. Учитель понял, что на этот раз не дождётся тишины. В его распоряжении оставалось шесть минут.
— Сокращаем обе части уравнения на "а" минус "бэ", — прокричал он, перекрывая ликующий гогот.
— Получается... Он написал: a + b = b.
Гогот не стихал. Учитель продолжал писать, одновременно выкрикивая:
— Так как "а" и "бэ" равны, заменяем в левой части "а" на "бэ". Получатся...
Он написал: b + b = b, то есть 2b = b.
— Сокращаем на "бэ". Получается: 2 = 1.
Последнюю строчку, стуча мелом по доске, он написал крупными цифрами и подчеркнул. Класс замолк,
испуганно глядя на доску. Даже хулиган Рабунский на время притих. Учитель сказал, не скрывая своего торжества:
— Ну, кто может найти ошибку в доказательстве?
Отличница Линда Брехман подняла руку и сказала:
— Я знаю, где ошибка. Ошибка заключается в том, что на самом деле два не равно одному.
Учитель погрустнел.
— Правильно, Линда — сказал он со вздохом. — Ты это уже говорила. Конечно, они не равны. Значит,
в моём доказательстве есть ошибка. И вы должны её найти.
В разговор неожиданно вмешался отличник Гойскер:
— Мистер Зайтлайн, если в доказательстве есть ошибка, зачем вы нам его показываете?
Мы пришли сюда учить правильную математику, а не ошибочную.
— Замечательная мысль, — сказал учитель. — Это такое упражнение. Шутка. Если вы найдёте ошибку,
вы будете знать, как её избежать в вашей дальнейшей жизни.
Прозвенел звонок, и ученики ринулись на выход. В классе осталась одна отличница Брехман.
— Мистер Зайтлайн, — сказала она, подойдя к учителю, — это очень странно, что два равно одному.
Это правда шутка?
— Правда.
— А в чём ошибка вашего доказательства? В том, что на самом деле "а" и "бэ" не равны?
— Равны, равны, — сказал учитель, собирая портфель.
— Тогда в чём ошибка? Скажите по секрету, мистер Зайтлайн. Я никому не скажу, что вы мне сказали.
— Не могу, Линда. Это будет нечестно по отношению к остальным ученикам.
— Ну, пожалуйста, мистер Зайтлайн! Я же никому не скажу!
— Извини, Линда, не могу.
— Какой вы вредный! — сквозь слёзы пропищала отличница Брехман. — Я на вас пожалуюсь моему папе.
Она выскочила из класса, демонстративно хлопнув дверью.
Следующий день прошёл спокойно. Ни учитель, ни отличники не вспоминали о вчерашней коварной теореме.
В конце дня учителя вызвал директор школы.
— Привет, Борис, присаживайся, — сказал он. — Слушай, что у тебя вчера произошло в классе?
Мне звонили несколько обеспокоенных родителей. Они говорят, что ты травмируешь детей.
— Вчера? — переспросил учитель, пытаясь вспомнить, что такого страшного он вчера натворил. — А, да!
Я им доказал, что два равно одному.
— Ты с ума сошёл! — испугался директор. — Как можно такие вещи доказывать несовершеннолетним детям!
Ведь на самом деле два гораздо больше, чем один!
— Я знаю, что больше. Это была шутка. Я хотел проверить их знания основ математики.
— Ты им сказал, что это шутка?
— Сказал.
— Ну, тогда ладно, — директор с облегчением перевёл дух. — Ты смотри, будь осторожен. А то нас засудят.
Прошло ещё две недели, и опасная математическая шутка была окончательно забыта. Никто из отличников
(а все ученики этой школы были отличниками) не вспомнил о ней и не попытался её разоблачить, чтобы получить
"А". На третью неделю учителя снова вызвал директор школы. Он был мрачен, как похоронное бюро.
Закрыв дверь кабинета, он предложил учителю сесть и швырнул перед ним письмо на плотной, палевого цвета
бумаге. Письмо было из местной юридической фирмы "Оркин, Соркин и Дворкин". Оно гласило:
"Наша компания представляет интересы родителей учеников вашей школы. В связи с инцидентом, произошедшим
недавно в седьмом классе на уроке математики, мы бы хотели встретиться с учителем, мистером Зайтлайном,
чтобы получить его показания о вышеупомянутом инциденте. Вы можете назначить день и время встречи.
Искренне ваш — А.Оркин".
Мистер Оркин явился на следующий день после окончания уроков. Его сопровождали Соркин, Дворкин и две
секретарши. Интервью проходило в кабинете директора. Вопросы задавал самый молодой, мистер Дворкин.
Остальные молча записывали. Для начала мистер Дворкин уточнил имя, фамилию, адрес и год рождения учителя.
Затем он сказал:
— Мистер Зайтлайн, повторите, пожалуйста, что вы объявили ученикам на уроке математики пятого октября?
— Что два равно одному.
— Известно ли вам, что на самом деле два не равно одному?
— Почему вы так думаете?
— Мистер Зайтлайн, позвольте, я буду задавать вопросы. Признаёте ли вы, что преднамеренно ввели своих
учеников в заблуждение?
— Я их никуда не вводил. Я просто доказал, что два равно одному.
— Каким образом вы это доказали?
Учитель взял лист бумаги и в течение минуты повторил злосчастную теорему. Под конец он лихо сократил обе
части уравнения на "бэ", написал 2 = 1 и, не моргнув глазом, подчеркнул эту непристойность. Три юриста и две
секретарши тщательно переписали бесстыжие выкладки учителя. Воцарилось тяжёлое молчание.
— Это шутка, — сказал учитель. — Это, как бы, упражнение. В моём доказательстве содержится ошибка,
которую ученики должны были найти.
Адвокаты молчали, не глядя друг на друга.
— Я могу объяснить, в чём она заключается, — заискивающе сказал учитель.
— Не надо, — сказал мистер Дворкин. — Ученики задавали вам вопросы?
— Да. Гойскер спросил, откуда я знаю, что "а" равно "бэ".
— Что вы на это ответили?
— Что это моё предположение.
— Так. На чём оно было основано?
— Что — "оно"?
— Ваше предположение. Какие у вас были основания предполагать, что "а" равно "бэ"?
Учитель с мольбой посмотрел на директора. Директор отвернулся к окну и стал глядеть во двор, откуда
неслись счастливые вопли отличников, играющих в софтбол.
— Продолжим, — сказал мистер Дворкин. — Как отреагировали ученики на ваше безосновательное предположение,
за которым, как и ожидалось, последовало ошибочное доказательство?
— Рабунский сказал: предположим, что директора на завуча положим.
Директор заёрзал на стуле и сказал:
— Мои отношения с миссис Лифшиц являются чисто деловыми и основываются исключительно на интересах школы
и её учащихся. Высокое качество образования, которое...
— Хорошо, — сказал мистер Дворкин. — Что ещё говорили ученики?
— Ещё Рабунский сказал, что Линда Брехман любит сумму членов Алана и Боба.
Две секретарши ниже склонились к своим блокнотам.
— Понятно, — сказал мистер Дворкин. — Реакция класса показывает, что дети были травмированы вашим
безответственным доказательством. Родители учеников рассказали, что в этот день дети пришли из школы
в подавленном состоянии, бледные, весь вечер плохо ели и долго не ложились спать. Многим родителям
пришлось обратиться к помощи психологов и психиатров. Что вы можете на это сказать, мистер Зайтлайн?
— Что они врут, — вяло сказал учитель.
— Борис, ты с ума сошёл — сказал директор по-русски. И перейдя на английский, добавил: — Мистер Зайтлайн
хотел сказать, что ученики побледнели оттого, что напряжённо думали над задачей, которую он им
предложил с целью повышения их уровня знаний математики.
Мистер Дворкин хотел открыть рот, но его неожиданно перебил до сих пор молчавший мистер Соркин.
— В чём была ошибка? — спросил он, не проявляя эмоций.
— В том, — сказал учитель, заметно оживляясь, — что в шестой строчке мы сокращаем обе части уравнения
на "а" минус "бэ", что, по определению, равно нулю. А на ноль делить нельзя. Ученики должны это знать.
— Что значит "нельзя"? — мистер Дворкин снова взял дело в свои руки. — Мистер Зайтлайн, мы живём в свободной стране.
— Понимаете, — сказал учитель, — есть закон, не позволяющий делить на ноль. А то получится бесконечность
или вообще чёрт знает что.
— Закон? — переспросил мистер Дворкин. — Это закон штатный или федеральный? Он принят конгрессом?
Вы знаете его номер и дату вступления в силу?
— Нет, но...
— Мистер Зайтлайн, — снисходительно сказал мистер Дворкин. — Можете не объяснять.
Мы с мистером Оркиным и мистером Соркиным разбираемся в законах.
На этом интервью закончилось. Мистеры Оркин, Соркин и Дворкин с двумя секретаршами покинули кабинет.
Директор сказал:
— Борис, ты понимаешь, что ты наделал?
— Я могу покаяться, если надо, — сказал учитель — Хочешь, я публично признаю, что два не равно одному?
— Теперь уже не поможет.
Через два дня в "Нью-Йорк Таймс" появилась статья под названием "Проблемы нашей системы образования —
наследие республиканцев". Статья была посвящена инциденту в бруклинской математической школе.
"Злосчастный эпизод, произошедший в Бруклине, — говорилось в статье, — является прямым результатом
недостаточного финансирования наших школ в период администрации Буша. Если бы сегодня каждая школьная
парта была оборудована современным компьютером с доступом к высокоскоростному интернету, ученики могли
бы сами убедиться в том, что на самом деле два не равно одному".
Учителя уволили, и о нём больше никто не вспоминал. Говорили, что он запил и пошёл в частную женскую
школу преподавать бокс. Тем временем, буря не стихала. Фирма "Оркин, Соркин и Дворкин" от имени
родителей травмированных учеников возбудила гражданский иск против школы на сумму шесть миллионов долларов.
После долгих переговоров с адвокатом школы стороны решили не доводить дело до суда и согласились на сумму в два миллиона. Из них полтора миллиона наличными причитались фирме "Оркин, Соркин и Дворкин" и полмиллиона
— истцам, то есть родителям пострадавших учеников — в виде купонов на десятипроцентную скидку в местных супермаркетах.
Директор школы пригласил родителей на собрание.
— Дамы и господа! — сказал он. — Поздравляю вас с успешным завершением иска против школы.
Ваша победа в этом процессе ещё раз подтверждает справедливость нашей системы правосудия.
К сожалению, школа не располагает бюджетом, который позволил бы нам выплатить два миллиона долларов.
Мы вынуждены будем объявить банкротство, закрыть школу и уволить учителей. Однако, если вы хотите,
чтобы ваш ребёнок продолжал получать образование в нашей школе, вы можете взять на себя оплату иска,
что составит восемьдесят тысяч долларов на каждую семью. Вопросы есть?
— Есть, — сказал мистер Брехман, — Нельзя ли разделить сумму иска пополам, с тем, чтобы один миллион
оплатили родители и один — школа?
— Боюсь, что нет, — директор вздохнул. — Один миллион для школы так же недостижим, как два миллиона.
Как видите, в данном случае, два таки равно одному. Ещё раз поздравляю с победой!

Аплодисментов не последовало.

Александр Матлин (Нью-Йорк, США)

Пи здесь и пи здесь сокращаются.

Это при условии что все двигаються в направлении градиента коммунизм, если же против то положительна.

Умножьте 37 037 на любую цифру от 1 до 9, а потом полученное умножьте на 3. Результаты вас сильно удивят!

1 Загадайте число от 2 до 9.
2 Возведите его в квадрат.
3 Прибавьте 1.
4 Снова возведите полученное число в квадрат.
5 Прибавьте 4
6 Сложите цивры полученного числа, у того, что получилось опять сложите цифры и т. д. пока не получится однозначное число.
7 Загадайте европейскую страну букву с порядковым номером, равным полученной цифре.
8 Загадайте млекопитающее, начинающееся на третью букву загаданной страны.
Ответ:

Код:

Ну не водятся в Дании носороги!

Adelante +64^64! :|

Простая физика.

По закону термодинамики, одна калория это энергия,
которую нужно затратить, чтобы нагреть один грамм воды на 1 градус С.

Не нужно быть гением, чтобы понять, что на нагрев 200 грамм воды
(стакан выпитой воды) на 27 градусов, скажем от 10 градусов до 37
(температура тела), организму понадобится 200 x 27 = 5400 кал.

Единственным источником этой энергии в организме человека
являются жиры. Другими словами, организм человека "сжигает" жиры,
чтобы поддерживать температуру тела.

Отсюда следует, что человек, выпивший кружку (500 гр.) холодного
пива (10 градусов), сожжёт 500 x 27 = 13500 кал. для поддержания
температуры тела. С учетом того, что кружка пива добавит
организму 1000 кал., получается, что выпивший кружку холодного
пива сожжёт 12500 калорий.

Таким образом, очевидно, что кружка очень холодного пива
значительно эффективней, чем бег, велосипед и другие виды
активности (аэробики), которые сжигают, в лучшем случае,
около 1000 кал. за час тяжелой нагрузки.

Дадим термодинамике делать её работу.

килокалорий

А вот и еще на ту же тему

Ето арифметика для третий класс, а где анeкдот :d

Экий вы привередливый, а так ...............

Так тоже сильно красиво, а где анекдот?

- Саня, ты что делаешь?

- Дерево выкапываю, математичка домашку дала - корень найти.

- Ни фига, тебе ещё повезло: Федьке она ваще сказала на многочлен разделить.
Сидит на кухне, нож точит, плачет.

Чёрт возьми! Как он это делает?

http://www.ted.com/talks/lang/heb/arthur_benjamin_does_mathemagic.html

Кто не понимает по английски - поменяйте под видео субтитры на RUSSIAN

День числа пи отмечается любителями математики 14 марта в 1:59:26.

Этот неофициальный праздник придумал в 1987 году физик из
Сан-Франциско Ларри Шоу (Larry Shaw)[1], который подметил, что в американской системе
записи дат (месяц / число) дата 14 марта — 3/14 — и время 1:59:26 совпадает с первыми
разрядами числа π = 3,1415926….
Обычно празднуют в 1:59:26 дня (в 12-часовой системе), но придерживающиеся 24-часовой системы
считают, что в этот момент время 13:59, и предпочитают отмечать ночью.
В это время читают хвалебные речи в честь числа π, его роли в жизни человечества, рисуют
антиутопические картины мира без π, пекут и едят «пи-рог» («pie») с изображением греческой
буквы «пи» или с первыми цифрами самого числа, пьют напитки и играют в игры, начинающиеся
на «пи», решают математические головоломки и загадки, водят хороводы вокруг предметов,
связанных с этим числом.
Примечательно, что в этот же день родился Альберт Эйнштейн — создатель теории относительности.
Празднуют и день приближённого значения π — 22 июля (22/7).

Баллада об Ученом Черном Колпаке и Числе Пи

"- Милорд, не печалься, бывает и так,
Что умным в беде помогает дурак."
С.Я. Маршак. "Король и Пастух"

В городе Икс, за горами, морями
Жил математик с тремя сыновьями.
Старший - любил математику очень.
Средний - любил ее так, между прочим.
Младший был мало похож на папашу -
Водку любил и буфетчицу Глашу.

Как-то, наследством своим озабочен,
Вызвал отец сыновей среди ночи.
Выдал Хрущевской эпохи монеты
И приказал: "До начала рассвета
Нужно без циркуля и без линейки
Вычислить Пи для рубля и копейки.

Тот, чье решенье окажется краше,
В жены получит буфетчицу Глашу,
Черный колпак и сто грамм на похмелье",-
Так он сказал, и ушел в свою келью.
Время пошло, и в раздумьи над кодом
Каждый своим отличился подходом.

Старший задание счел несуразным:
"Пи не бывает для разного разным."
Средний был в том не уверен, но все-же
Быстро смекнул, что перечить дороже.
Младший задул догоравшую свечку,
Выпил, икнул и вернулся на печку.

Думая час, и не видя просвета,
Старшие братья пошли за советом.
Всех обошли этой ночью бессонной:
Были у Крулеров, у Бенинсонов.
Стыдно сказать, даже сам Ломоносов
Не избежал полуночных распросов.

Еле успели домой до рассвета,
Где их отец дожидался с ответом.
Старший вздохнул и сказал виновато:
"Ночи на брата, отец, маловато".
Средний добавил, косясь под скамейку:
"Кабы нам циркуль, да кабы линейку..."

Младший сын вышел нетвердой походкой:
"Помню я старые цены* на водку.
Если налить пол-литровую кружку,
И возвести в ее степень чекушку,
То по тем ценам выходит, однако,
В точности Пи, вплоть до третьего знака".

Встал тут отец, преподнес ему чашу,
Черный колпак и буфетчицу Глашу.
Долго не думая, свадьбу сыграли...
Мы же добрались до главной морали:
Чтоб получить чье-то сердце и руку,
Нужно учить прикладную науку.


—————————————————————————————-
*цены до 68 года:
чекушка: 1 руб 49 коп
пол-литра: 2 руб 87 коп

т.е. 1.49^2.87 = 3.1408311560663396721068791820612

Пи = 3.1415926

Гениальный математик из Санкт-Петербурга Григорий Перельман, прославившийся на весь мир доказательством
гипотезы Пуанкаре, наконец, объяснил свой отказ от присужденной за это премии в миллион долларов.
Как утверждает "Комсомольская правда", ученый-затворник раскрылся в беседе с журналистом и продюсером
кинокомпании "Президент-фильм", которая с согласия Перельмана будет снимать о нем художественную
ленту "Формула Вселенной".
Пообщаться с великим математиком посчастливилось Александру Забровскому - он несколько лет назад уехал из
Москвы в Израиль и догадался связаться сначала с мамой Григория Яковлевича через еврейскую общину Петербурга,
оказав ей помощь. Она поговорила с сыном, и после ее хорошей характеристики тот согласился на встречу.
Это поистине можно назвать достижением - журналистам не удавалось "поймать" ученого, хотя они сутками
просиживали у его подъезда.
Как рассказал газете Забровский, Перельман произвел впечатление "абсолютно вменяемого, здорового,
адекватного и нормального человека": "Реалистичный, прагматичный и здравомыслящий, но не лишенный
сентиментальности и азарта… Все, что ему приписали в прессе, будто он "не в себе", - полная чушь!
Он твердо знает, чего хочет, и знает, как добиться цели".
Фильм, ради которого математик пошел на контакт и согласился помогать, будет не о нем самом, а о
сотрудничестве и противоборстве трех основных мировых математических школ: российской, китайской и
американской, наиболее продвинувшихся по стезе изучения и управления Вселенной. На вопрос,
почему Перельман отказался от миллиона, он ответил: "Я знаю, как управлять Вселенной.
И скажите - зачем же мне бежать за миллионом?"
Забровский разрешил изданию опубликовать фрагмент интервью с ученым, взятого на скамейке в сквере
напротив Мариинского театра. Ученого обижает, как его называют в российской прессе

Перельман объяснил, что не общается с журналистами, потому что тех занимает не наука, а вопросы личного
и бытового характера - начиная с причин отказа от миллиона и заканчивая вопросом о стрижке волос и ногтей.
Конкретно с российскими СМИ он не хочет контактировать еще и из-за неуважительного к нему отношения.
Например, в прессе его называют Гришей, и такая фамильярность обижает.
Григорий Перельман рассказал, что еще со школьных лет привык что называется "тренировать мозг".
Вспоминая, как, будучи "делегатом" от СССР получил золотую медаль на математической олимпиаде в Будапеште,
он сказал: "Мы пытались решать задачи, где непременным условием было умение абстрактно мыслить.
В этом отвлечении от математической логики и был главный смысл ежедневных тренировок.
Чтобы найти правильное решение, необходимо было представить себе "кусочек мира".

В качестве примера такой "труднорешаемой" задачи он привел такую:"Помните библейскую легенду о том,
как Иисус Христос ходил по воде, аки посуху. Так вот мне нужно было рассчитать, с какой скоростью он
должен был двигаться по водам, чтобы не провалиться".
С тех пор всю свою деятельность Перельман посвятил исследованию проблемы изучения свойств трехмерного
пространства Вселенной: "Это очень интересно. Я пытаюсь объять необъятное. Только ведь любое
необъятное тоже объятно", - рассуждает он.
Диссертацию ученый писал под руководством академика Александрова. "Тема была несложной:
"Седловидные поверхности в евклидовой геометрии". Можете представить себе в бесконечности равновеликие
и неравномерно удаленные друг от друга поверхности? Нам нужно измерить "впадины" между ними",
- пояснил математик.
Что значит открытие Перельмана, пугающее спецслужбы мира
По его словам, каждая теоретическая разработка математиков имеет прикладное значение. "Для чего столько
лет нужно было биться над доказательством гипотезы Пуанкаре? Попросту суть ее можно изложить так:
если трехмерная поверхность в чем-то похожа на сферу, то ее можно расправить в сферу.
"Формулой Вселенной" утверждение Пуанкаре называют из-за его важности в изучении сложных
физических процессов в теории мироздания и из-за того, что оно дает ответ на вопрос о форме Вселенной.
Сыграет это доказательство большую роль в развитии нанотехнологий".
"Я научился вычислять пустоты, вместе с моими коллегами мы познаем механизмы заполнения социальных
и экономических "пустот", - сказал он. - Пустоты есть везде. Их можно вычислять, и это дает большие возможности…
Я знаю, как управлять Вселенной. И скажите - зачем же мне бежать за миллионом?!"
Как пишет издание, масштаб того, что открыл Григорий Яковлевич, фактически шагающий впереди сегодняшней
мировой науки, сделало его объектом постоянного интереса спецслужб, не только российских, но и зарубежных.
Он постиг некие сверхзнания, помогающие понять мироздание. И тут возникают вопросы такого рода:
"А что будет, если его знания найдут практическое воплощение?"
По сути, спецслужбам нужно знать - представляет ли собой Перельман, а точнее, его знания, угрозу для
человечества? Ведь если с помощью его знаний можно свернуть Вселенную в точку, а потом ее развернуть,
то мы можем погибнуть либо возродиться в ином качестве? И тогда мы ли это будем? И нужно ли нам вообще
управлять Вселенной?
Газета завершает статью на драматической ноте. Она сообщает, что Григорий Перельман сам себя
называет "человеком Вселенной" и, по слухам, опасается за свою безопасность - ведь его умная голова,
уже оцененная в миллион долларов, стоит гораздо больше.

Задача. Мама старше сына на 21 год.
Через шесть лет она будет старше его в пять раз.
Спрашивается: ГДЕ ПАПА?!


Несмотря на кажущуюся абсурдность следующей задачи, у нее, тем не менее, есть вполне строгое решение.


Решение. Пусть X — возраст сына, а Y — возраст мамы.
Тогда условие задачи записывается в виде системы двух простых уравнений:

Подставляя Y = X+ 21 во второе уравнение, получим 5X + 30 = X + 21 + 6, откуда X = –3/4.
Таким образом, сейчас сыну минус 3/4 года, т.е. минус 9 месяцев.

А это значит, что папа в данный момент находится на маме!

Еще один Слюсарчук …………… вернее одна

http://www.youtube.com/watch?v=p9cltqE1X_E&NR=1

565 275 155 умножить на 135 000 и разделить на 2 750 == …..сколько-сколько?

прикинул секунд за 5, что она посчитала неверно, потом заметил, что это передача 1 апреля.

три яблока

— Буратине дали три яблока. Два он съел. Сколько яблок осталось у Буратины?

Думаете — одно? Фигушки! Это может в первом классе на уроке арифметики оно одно осталось.
А ежели задать эту задачку программистам... Ответы могут быть совершенно неожиданными:

— Неизвестно сколько. Никто-ж не знает, сколько яблок было у него до этого.
Мораль: обнуляйте начальные переменные.

— Даже если обнулить переменные, никто не гарантирует, что Мальвина не отдала ему свои яблоки,
пока он уничтожал те два. Или не сожрала третье.
Мораль: не используйте глобальные переменные.

— А где гарантия, что Буратино съел именно два яблока, а не два чего-то другого? Там написано что он съел два.

— Количество яблок у Буратины не изменилось.
Они только поменяли область видимости: часть из них переместилась внутрь Буратины.

Ваши варианты?

Ключевой вопрос математики: не все ли равно? (Шендерович)

Экзамен по электротехнике.

Ехидный препод и симпатичная студентка:

- Ну-с, что такое шаговое напряжение?

- А можно своими словами?

- Пожалуйста...

- Шаговое напряжение это напряжение, которое возникает между ногами,
когда проходишь мимо оголенного конца..

Что бы стать основателем крутой финансовой пирамиды вовсе необязательно быть математиком

А квадрат ли?

Там должен быть (корень из двадцати пяти квадратных копеек) = (корень из 25/10.000 квадратных рублей) = 5/100 круглого рубля

Ну вот вы сами себе и ответили:

" Если вы такие умные, то богатыми вам не бывать никогда"

А Мавроди, например, чем отличается круглый корень от квадратного трехчлена никогда не задумывался...................

Математик идет вдоль забора и видит - слово из трех букв написано. Остановился и размышляет:

- Икс, игрек, производная u по времени...... Ничего не понимаю! Х#@ня какая-то!